ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС
Методична робота
Один із головних аспектів методичної роботи дошкільного закладу спрямований на вивчення та впровадження в практику роботи педагогічних працівників теорії і методики навчання і виховання, українознавства, родинної та етнопедагогіки, досягнень сучасної педагогічної науки, оволодіння сучасною методологією, збагачення досвіду педагогів новими прогресивними методами і способами навчання і виховання, впровадження новітніх теоретичних розробок, позитивного досвіду, сучасних педагогічних технологій.
Планування організованої зайнятості дітей проводиться за Базовою програмою „Українське дошкілля”, що дає можливість створювати простір для творчого використання різних технологій, прояву творчості й гнучкості у підході до дитини. Спрямування роботи за цією програмою дає можливість побудувати розвивальний життєвий простір дошкільнят з відкриттям дитиною світу в єдності та різноманітності.
Осередком здійснення освітнього процесу та роботи з педагогічними кадрами в дошкільному закладі є методичний кабінет, програмово-методичне забезпечення якого відповідає нормативним документам МОН /«Примірне положення про методичний кабінет закладу дошкільної освіти» наказ № 372 від 16.04.2018/, сучасним вимогам. Для реалізації одної з основних функцій роботи методичного кабінету – забезпечення комплексного творчого процесу, під час якого здійснюється практичне навчання педагогічних працівників, оволодіння ними ефективними формами і методами роботи з дітьми, створено каталоги: дитячої художньої літератури, пізнавальної літератури, дидактичних ігор, сюжетно-рольових ігор, періодичних видань, книга обліку іграшок та посібників, книга отримання та видачі посібників, окремо створено картотеку демонстраційних картин.
У методичному кабінеті зібрано матеріали з досвіду роботи вихователів, муз керівника, інструктора фізичного виховання. Це тези, реферати, підготовлені вихователями для виступів на педрадах, зразки планування, проведення тематичних тижнів та декадників, методичні рекомендації, матеріали діагностичного обстеження відповідності знань дітей програмовим вимогам для здійснення індивідуально та диференційованого підходу до кожного вихованця, конспекти занять, сценарії свят, кращі дитячі роботи.
У методичному кабінеті регулярно організовуються виставки, як епізодичні так і постійно діючі: «Новинки методичної літератури», «Готуємось до педагогічної ради», «Атестаційні матеріали», «Методичні матеріали».
У дошкільному закладі складений графік роботи методичного кабінету, окремо визначені дні та години для індивідуальних консультацій. Матеріали методичного кабінету ефективно використовуються педагогами під час навчально-виховного процесу.
- Принцип порозуміння - "спочатку любити - потім навчати";
- Принцип співпраці - "діти + ми=радість";
- Принцип творчості - "здивування - навчання - творчість".
Освітній процес умовно поділений на:
- спільну діяльність з дітьми: освітню діяльність, що здійснюється в процесі організації різних видів дитячої діяльності;
- освітню діяльність, що здійснюється в ході режимних моментів;
- самостійну діяльність дітей;
взаємодія з сім'ями дітей щодо реалізації основної освітньої програми дошкільної освіти.
| Спільна діяльність дорослого і дітей | Самостійна діяльність дітей | Взаємодія з родинами (Форми взаємодії з родинами) |
| Організація розвивального середовища для самостійної діяльності дітей: рухової, ігрової, продуктивної, трудової, пізнавально-дослідницької.
|
|
Побудова освітнього процесу ґрунтується на відповідних віку формах роботи з дітьми. Вибір форм роботи здійснюється педагогом самостійно і залежить від контингенту вихованців, оснащеності закладу дошкільної освіти, культурних і регіональних особливостей, специфіки закладу дошкільної освіти, від досвіду та творчого підходу педагога.
У роботі з дітьми молодшого дошкільного віку використовуються переважно:
- ігрові,
- сюжетні,
- інтегровані форми освітньої діяльності.
Навчання відбувається опосередковано, в процесі захоплюючої для малюків діяльності. У старшому дошкільному віці виділяється час для занять навчально-тренувального характеру.
Однією з форм організованої освітньої діяльності є «заняття», яке розглядається як - цікаве справа, без ототожнення його з заняттям як дидактичною формою навчальної діяльності. Це цікава справа заснована на одній зі специфічних дитячій діяльності (або інтеграції), що здійснюються спільно з дорослим, і спрямоване на освоєння дітьми однієї або декількох освітніх напрямків (інтеграція змісту освітніх галузей). Реалізація заняття як дидактичної форми навчальної діяльності розглядається тільки в старшому дошкільному віці.
Молодший дошкільний вік
| Освітня лінія | I половина дня | II половина дня |
| Соціально-комунікативний розвиток |
|
|
| Пізнавальний розвиток
|
|
|
| Мовленнєвий розвиток |
|
|
| Художньо-естетичний розвиток |
|
|
| Здоров’я та фізичний розвиток |
|
|
Старший дошкільний вік
| Освітня лінія | I половина дня | II половина дня |
| Соціально-комунікативний розвиток |
|
|
| Пізнавальний розвиток
|
|
|
| Мовленнєвий розвиток |
|
|
| Художньо-естетичний розвиток |
|
|
| Здоров’я та фізичний розвиток |
|
|
| Лінії розвитку і освіти дітей (далі - освітні лінії): | Форми роботи | |
| Молодший дошкільний вік | Старший дошкільний вік | |
| Фізичний розвиток | Ігрова бесіда з елементами рухів Гра Ранкова гімнастика Інтегративна діяльність Вправи Експериментування Ситуативна розмова Бесіда Розповідь Читання Проблемна ситуація | Фізкультурні заняття Ранкова гімнастика Гра Бесіда Розповідь Читання Розгляд Інтегративна діяльність Контрольно-діагностична діяльність Спортивні та фізкультурні дозвілля Спортивні змагання Спільна діяльність дорослого і дітей тематичного характеру Проектна діяльність Проблемна ситуація |
| Соціально-комунікативний
| Ігрова вправа Індивідуальна гра Спільна з вихователем гра Спільна з однолітками гра (парна, в малій групі) Гра Читання Бесіда Спостереження Розгляд Читання Педагогічна ситуація Свято Екскурсія Ситуація морального вибору Доручення
| Індивідуальна гра Спільна з вихователем гра Спільна з однолітками гра Гра Читання Бесіда Спостереження Педагогічна ситуація Екскурсія Ситуація морального вибору Проектна діяльність Інтеграційна діяльність Свято Спільні дії Розгляд Проектна діяльність Перегляд і аналіз мультфільмів, відеофільмів, телепередач Експериментування Доручення і завдання Чергування Спільна діяльність дорослого і дітей тематичного характеру Проектна діяльність |
| Мовленнєвий розвиток | Розгляд Ігрова ситуація Дидактична гра Ситуація спілкування Розмова (в тому числі в процесі спостереження за об'єктами природи, працею дорослих) Інтеграційна діяльність Хороводна гра зі співом Гра-драматизація Читання Обговорення Розповідь Гра
| Читання Бесіда Розгляд Вирішення проблемних ситуацій Розмова з дітьми Гра Проектна діяльність Створення колекцій Інтеграційна діяльність Обговорення Розповідь Інсценування Ситуативна розмова з дітьми Складання загадок Проблемна ситуація Використання різних видів театру |
| Пізнавальний розвиток | Розгляд Спостереження Гра-експериментування Дослідницька діяльність Конструювання Розвиваюча гра Екскурсія Ситуативна розмова Розповідь Інтеграційна діяльність Бесіда Проблемна ситуація
| Створення колекцій Проектна діяльність Дослідницька діяльність Конструювання Експериментування Розвиваюча гра Спостереження Проблемна ситуація Розповідь Бесіда Інтеграційна діяльність Екскурсії Колекціонування Моделювання Реалізація проекту Ігри з правилами |
| Художньо-естетичний розвиток | Розгляд естетично привабливих предметів Гра Організація виставок Виготовлення прикрас Слухання відповідної віку народної, класичної, дитячої музики Експериментування зі звуками Музично-дидактична гра Розучування музичних ігор і танців Спільний спів
| Виготовлення прикрас для групового приміщення до свят, предметів для гри, сувенірів, предметів для пізнавально-дослідницької діяльності Створення макетів, колекцій та їх оформлення Розгляд естетично привабливих предметів Гра Організація виставок Слухання відповідної віку народної, класичної, дитячої музики Музично - дидактична гра Бесіда інтеграційного характеру, елементарного музикознавчого змісту Інтеграційна діяльність Спільне та індивідуальне музичне виконання Музичні вправи Розспівування Руховий, пластичний танцювальний етюд Танець Творче завдання Концерт- імпровізація Музична сюжетна гра |
Конкретний зміст зазначених освітніх ліній залежить від вікових та індивідуальних особливостей дітей, визначається цілями і завданнями програми і реалізується в різних видах діяльності (спілкуванні, грі, пізнавально-дослідницькій діяльності - як наскрізних механізмах розвитку дитини).
| Ранній вік (2-3 роки) | Дошкільний вік (4 – 6 (7) років |
| • предметна діяльність і гри зі складовими та динамічними іграшками; • експериментування з матеріалами та речовинами (пісок, вода, тісто тощо); • спілкування з дорослим та спільні ігри з однолітками під керівництвом дорослого; • самообслуговування та дії з побутовими предметами-знаряддями (ложка, совок, лопатка тощо); • сприйняття сенсу музики, казок, віршів, розглядання картинок, рухова активність. | • ігрова, включаючи сюжетно-рольову гру, гру з правилами та інші види гри; • комунікативна (спілкування і взаємодія з дорослими та однолітками); • пізнавально - дослідницька (дослідження об'єктів навколишнього світу та експериментування з ними); • сприйняття художньої літератури та фольклору; • самообслуговування та елементарна побутова праця (в приміщенні та на вулиці); • конструювання з різного матеріалу, включаючи конструктори, модулі, папір, природний та інший матеріал; • образотворча (малювання, ліплення, аплікація); • музична (сприйняття і розуміння сенсу музичних творів, спів, музично-ритмічні рухи, ігри на дитячих музичних інструментах); • рухова (оволодіння основними рухами) форма активності дитини. |
Форми організації організованого освітньої діяльності:
- для дітей з 1 року до 3 років - підгрупові;
- в дошкільних групах - підгрупові, фронтальні
Максимально допустимий обсяг освітнього навантаження відповідає Санітарному регламенту для дошкільних навчальних закладів (затвердженого Наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24 березня 2016 року №234) та Гранично допустимому навчальному навантаженню на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності (затвердженого Наказом Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2015 року №446).
Для дітей віком від 1 до 3 років проводяться заняття тривалістю до 10 хвилин.
Тривалість одного заняття:
у молодшій групі - не більше 15 хвилин;
у середній - 20 хвилин;
у старшій - 25 хвилин.
Максимально допустима кількість занять у першій половині дня в молодшій та середній групах не перевищує двох, у старшій - трьох організованих навчальних занять. У різновікових групах тривалість навчальних занять диференціюється, орієнтуючись на вік кожної дитини. У середині та наприкінці занять, що потребують високого інтелектуального напруження чи статичної пози дітей, проводяться фізкультурні хвилинки. Тривалість перерв між заняттями становить не менше 10 хвилин.
Заняття, які потребують підвищеної пізнавальної активності, проводяться переважно в першу половину дня та у дні з високою працездатністю (вівторок, середа).
Організоване навчання у формі фізкультурних занять проводиться з дворічного віку. Тривалість занять для дітей у віці від 2 до 3 років - 15 хвилин;
від 3 до 4 років - 20-25 хвилин;
від 5 до 6(7) років - 25-30 хвилин.
Фізкультурні заняття для дітей дошкільного віку проводять не менше трьох разів на тиждень. Форма та місце проведення занять визначаються педагогом залежно від поставленої мети, сезону, погодних умов та інших факторів.
Педагогічне спілкування - система взаємодії педагога з дітьми з метою здійснення на них виховного впливу, формування педагогічно доцільних взаємин, створення сприятливого для їхнього психічного розвитку мікроклімату.
Для забезпечення ефективного педагогічного спілкування вихователю потрібно знати, чого чекають від спілкування з ним вихованці, враховувати їхню потребу у спілкуванні з дорослими, розвивати її.
Ефективність педагогічного спілкування залежить від уміння вихователя враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей: з найменшими він частіше виявляє особливу теплоту, використовує ласкаві форми звертання, до яких вони звикли у сім'ї; зі старшими йому потрібні не лише чуйність і зацікавленість, а й уміння пожартувати, а за необхідності - вдатися до категоричності. Позначаються на спілкуванні педагога інтереси, нахили, стать дітей, особливості їхнього сімейного мікросередовища.
У процесі взаємодії з дітьми педагог використовує:
- а) прямий педагогічний вплив, який безпосередньо звернений на вихованців, стосується їхньої поведінки, взаємин: пояснення, вказівки, заохочення, покарання тощо;
- б) непрямий педагогічний вплив, який здійснюється через інших осіб, відповідну організацію спільної діяльності. Педагог не створює жодних перешкод, не дає вказівок, але так змінює умови, що діти особисто вибирають бажану для них форму діяльності.
Найефективнішим у роботі з дошкільниками, особливо молодшого і середнього віку, є непрямий вплив, для здійснення якого вихователь використовує гру, ігрове спілкування. Завдяки цьому він без натиску, моралізування спрямовує діяльність дітей, їхній розвиток, регулює взаємини, вирішує конфлікти. Для цього можуть бути використані казки, вірші, приказки, малюнки, іграшки тощо.
Правильно організоване педагогічне спілкування створює найсприятливіші умови для розвитку творчої активності дошкільників. Щодо цього особливим потенціалом наділене особистісно-ділове спілкування, яке задовольняє потреби у співробітництві, співпереживанні, взаєморозумінні, сприяє створенню атмосфери співтворчості.
Оптимальне педагогічне спілкування є запорукою максимального використання особистісного потенціалу, професійних умінь, навичок, здібностей вихователя.
